CURSO

Relações públicas e jornalismo para educadores de adultos

6 passos para tornar a educação de adultos mais visível nos meios de comunicação social

Licença «Creative Comuns» _ Licenciado ao abrigo de uma Licença Internacional «Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0».

Produto (IO 1) do projeto «Informar a Europa sobre Educação de Adultos» (LEK-AE), financiado por Erasmus+ / parceria estratégica, 2015-1-DE02-KA204-002327, entidade responsável: Katholische Erwachsenenbildung Deutschland e.V., Parceiros: Akademie Klausenhof gGmbH (Alemanha), Dansk Folkeoplysnings Samråd (Dinamarca), Kansanvalistusseura (Finlândia), Caixa de Mitos Lda (Portugal), Asociatia EUROED (Roménia), European Association for the Education of Adults EAEA (Bélgica), CONEDU – Verein für Bildungsforschung und -medien (Áustria), Nordic Network for Adult Learning (Noruega), Vrije Universiteit Brussel (Bélgica)

Este projeto foi financiado com o apoio da Comissão Europeia (programa Erasmus+ – parcerias estratégicas KA2 para educação de adultos).
Visão global

Necessidades e objetivos

Existem muitos educadores de adultos que desejam comunicar adequadamente o seu trabalho, as suas experiências individuais, os seus métodos inovadores e os seus projetos aos seus colegas europeus. No entanto, querer partilhar com pessoas do próprio país ou de outros países e, na realidade, ser capaz de o fazer, são duas coisas distintas. As barreiras são múltiplas e, por vezes, demasiado grandes. Estas abrangem, por exemplo, diferenças de linguagem, cultura e conhecimentos, ou insuficiências em matéria de competências e métodos de comunicação. A experiência adquirida em todo o trabalho editorial realizado na «InfoNet europeia para a educação de adultos» e na «ELM – Revista europeia de aprendizagem ao longo davida» (antiga «LLLinE – aprendizagem ao longo da vida na Europa») revelou problemas e dificuldades nas seguintes áreas:

  • Os profissionais que trabalham em instituições para educação de adultos (abreviatura: EA) raramente possuem experiência em atividades mediáticas ou jornalísticas.
  • Tanto os educadores de adultos como os investigadores académicos (na área da EA) podem não possuir as competências de comunicação adequadas, necessárias para realizar atividades jornalísticas.
  • A experiência e as competências dos gestores de projetos (programa europeu) podem ser demasiado limitadas para usar meios de comunicação jornalística (tais como meios de comunicação social online e redes sociais) para atividades de divulgação.
  • A educação de adultos não é frequentemente apresentada/representada por meios e «vozes» profissionais.
  • É muito difícil estabelecer contactos de longo prazo com os principais meios de comunicação social sobre educação de adultos.
  • Poucos são os jornalistas com especialização em educação de adultos e ainda menos os jornalistas que escrevem regularmente sobre este tema para leitores fora do seu próprio país.

Para fazer face a estas necessidades, em 2016 e 2017, foi desenvolvido o presente currículo, no âmbito do projeto «Informar a Europa sobre Educação de Adultos – LEK-AE». O presente currículo será – parcial ou totalmente – adotado pelos parceiros do projeto, além de outros, tendo em vista a organização e realização de cursos de formação em diferentes países europeus.

Os objetivos básicos do currículo são os seguintes:

  • Os formandos/ participantes aprendem a melhorar a sua literacia mediática, a fim de compreender melhor o papel dos meios de comunicação social, quando se trata de informar o público e os profissionais da EA sobre temas relacionados com a educação de adultos
  • Aprendem a realizar profissionalmente trabalho de relações públicas, ao serviço da educação de adultos.
  • Aprendem sobre o papel e as abordagens (críticas) dos jornalistas e sobre a escrita de forma jornalística, a fim de criar atividades de RP bem-sucedidas.
  • Aprendem o modo de usar canais, como a «Plataforma eletrónica para a educação de adultos na Europa» (EPALE), várias revistas sobre educação de adultos a nível nacional e europeu, além de redes sociais, enquanto veículos de informação sobre o seu trabalho.
  • Será desenvolvida e aprofundada a consciência política e crítica da relação existente entre os meios de comunicação social, a educação e a sociedade.

Declaração de exoneração de responsabilidade: O conteúdo e os módulos deste currículo não foram concebidos como uma formação profissional destinada a jornalistas profissionais, nem pretendem substituir uma formação abrangente para publicitários.

Acerca do currículo

Composição

O currículo consiste num seminário para educadores de adultos, constituído por seis módulos. A seleção dos módulos depende dos requisitos do educador ou da instituição que usem o currículo. Com algumas modificações, os módulos podem ser usados de forma independente, de acordo com os objetivos de aprendizagem que tenham sido acordados.

Além dos módulos deste currículo, os formadores podem usar jogos de simulação que permitem aos participantes testar algumas atividades práticas, bem como webinars que oferecem oportunidades de aprendizagem adicionais. Ambos permitem apoiar as atividades de aprendizagem no âmbito do currículo e estarão disponíveis no site do LEK-AE.

Grupos-alvo

O principal grupo-alvo abrange membros de instituições de educação de adultos que trabalhem em gestão educacional, especialmente em relações públicas. A formação também pode ser útil para formadores que pretendam chamar a atenção para o seu trabalho e produtos. Os investigadores na área da educação que sintam a necessidade de partilhar os resultados da investigação nos meios de comunicação social, ou por edição de autor, também podem beneficiar deste currículo, adquirindo competências relevantes.

A fim de poder comunicar sobre educação de adultos em diferentes meios de comunicação social (online), os participantes na formação deverão adotar uma perspetiva abrangente sobre a educação de adultos e as suas necessidades. As instituições de educação de adultos – tanto organizações sem fins lucrativos como ONG – necessitam de «vender» os seus cursos e ofertas educativas e de atrair participantes. A publicação em diferentes tipos de meios de comunicação social, para que o público saiba sobre quais os temas abordados por estas instituições, as suas ofertas de aprendizagem e o seu modo de funcionamento, constitui uma das muitas estratégias de marketing. Para conseguir publicar algo, é essencial entender o modo como os jornalistas trabalham e as suas necessidades, bem como a forma de escrever textos jornalísticos. Isso também é muito útil em edições de autor em sites institucionais, blogues e redes sociais.

Os jornalistas e os publicitários não são um grupo-alvo especial do currículo.

Compreender os fundamentos do currículo

  • A educação de adultos é um serviço público que abrange o apoio a pessoas desfavorecidas e a luta por um nível mais elevado de competências básicas em literacia, numeracia e TIC, em toda a sociedade – este tema foi escolhido como um exemplo de alta relevância, em relação às necessidades atuais de comunicação em matéria de EA.
  • Além da literacia, a educação de adultos também abrange outros temas e atividades importantes. Essencialmente, o currículo pode ser usado para aprender sobre qualquer outro assunto relacionado com educação de adultos.
  • O jornalismo faz parte de uma comunidade democrática. A tarefa do jornalismo é, por exemplo, selecionar e informar (fazer uma reportagem), bem como apoiar a sociedade civil a ser uma força crítica, mas, ao mesmo tempo, fornecer uma forma de entretenimento para o leitor ou ouvinte.
  • As relações públicas não se prendem simplesmente com a comercialização de produtos. Trata-se também de desenvolver consciência pública sobre um tema e de criar uma imagem positiva de uma instituição. As RP também podem ser um serviço de apoio para os jornalistas.
  • O currículo foi concebido como uma moldura ao serviço de circunstâncias específicas, tais como programas de formação a nível nacional. As ofertas nacionais em si mesmas devem ser planeadas e preparadas individualmente, tendo em conta as questões nacionais. As ofertas podem fazer referência à realidade local, integrando, ao mesmo tempo, aspetos europeus.
  • Quanto ao conteúdo, o currículo segue uma abordagem em duas etapas: Compreender os métodos profissionais do jornalismo (1.) conduz a melhores atividades de relações públicas (2.) na educação de adultos. Ao fazer a seleção dos módulos, tal seleção deve conter tanto a compreensão como a prática de competências.

Abordagem didática e metódica

  • O currículo fornece uma moldura para formadores oriundos de diferentes contextos profissionais e nacionais. Embora tenha sido desenvolvido e preparado pormenorizadamente, este currículo não deixa de ser um modelo que deve ser implementado, tendo em mente as necessidades e os objetivos específicos do grupo de formandos.
  • Os educadores de adultos que implementam o currículo atuam não só como formadores, mas também como moderadores e orientadores da aprendizagem. Ao implementar um ou vários dos módulos, é necessário ter um conhecimento aprofundado e experiência na área de comunicação sobre educação de adultos, através dos meios de comunicação social relevantes.
  • O currículo contém uma variedade de métodos que combinam, nomeadamente, inputs teóricos baseados em slides, debates livres, trabalho individual, em pares ou em grupo, com sessões de formação e escrita. O formato pode ser complementado com aprendizagem online, usando a metodologia do webinar e realizando simulações.
  • O conhecimento, antecedentes e experiências dos educandos adultos são um recurso importante e útil para o processo de aprendizagem. Por essa razão, a aprendizagem será altamente reflexiva.
  • O seminário tem uma estrutura modular. Os formadores podem selecionar as partes do seminário que considerem interessantes e relevantes tanto para si mesmos, como para a sua instituição, país ou contexto profissional. No fim de cada módulo, o complemento de transferência e avaliação pode ser usado para encerrar a aprendizagem e, subsequentemente, para a transferir para que os formandos a levem para casa.
  • O currículo exercita as competências práticas. Assim, tanto a escrita como o jogo de simulação estão presentes em cada um dos módulos do seminário.
  • Os webinars descritos na secção C podem ser usados para dar apoio aos diferentes módulos do seminário.
  • Algumas partes do seminário também podem ser usadas online em suporte digital, mesmo que tal não esteja explicitamente escrito no currículo. Por exemplo, para sessões colaborativas de brainstorming, podem ser usados os placards online, ou as tecnologias de webinar, para discussões ou aprendizagem à distância.

Dica de ferramenta: Folheto gratuito «Escrever para a Europa»

Para uma introdução às bases da escrita jornalística e relações públicas ao serviço da educação de adultos na Europa, recomendamos a leitura do folheto de 24páginas «Escrever para a Europa», resultado do projeto de parceria«InfoNet europeia para a educação de adultos» – um antecessor do LEK-AE. O folheto baseia-se no trabalho de desenvolvimento e na experiência de dezenas de correspondentes de instituições e publicações de EA e jornalistas freelancers em toda a Europa, que contribuíram com artigos para a plataforma Infonet, entre 2004 e 2015. Recomenda-se vivamente que tanto os formadores como os formandos usem este folheto como parte do processo de preparação.

Download gratuito em:
http://www.infonet-ae.eu/images/documents/writing%20for%20europe-final.pdf

Uso e implementação do currículo

O currículo deve ser entendido como uma moldura que serve para projetar e implementar ações de formação, tendo em mente os requisitos locais ou regionais, os objetivos da instituição e as necessidades dos educandos.

Antes de mais, o uso deste currículo depende dos objetivos, bem como das competências dos formadores e facilitadores que se propõem implementar uma parte ou a totalidade da formação.

Antes de planear a ação de formação com este material, considere os seguintes aspetos:

  • Quais são os meus/nossos objetivos específicos com esta formação?
  • Qual é o grupo-alvo específico?; A quem me dirijo/nos dirigimos com esta formação
    (pense nas competências, qualificações, perfil profissional, necessidades de aprendizagem)?
  • Em que medida estou bem informado/domino os requisitos dos módulos que pretendo implementar? Existe alguém que me pode ajudar com esta formação?

De acordo com as suas respostas, poderá:

  • especificar os objetivos
  • selecionar e combinar os módulos a serem implementados
  • convidar os alunos a participar nas atividades de formação

Certificação

Os parceiros do LEK-AE realizaram uma pequena investigação, tendo descoberto o seguinte: As possibilidades de fornecer certificados reconhecidos aos alunos que participam neste currículo variam grandemente de país para país e conforme os prestadores e contextos. Caso pretenda certificar os resultados de aprendizagem alcançados, recomendamos o seguinte:

  1. Implemente um procedimento de documentação dos resultados de aprendizagem, como um portfólio de materiais criados pelos alunos durante o processo de aprendizagem, acompanhado por uma autorreflexão escrita sobre o processo de aprendizagem e/ou uma prova de transferência, como um artigo, um texto de RP, uma publicação num blogue, etc. Isso torna a aprendizagem visível e facilita o seu reconhecimento ou acreditação. Também poderá usar esse portfólio como prova de um desempenho, que pode ser reconhecido através de um certificado ou distintivo (badge), conforme descrito a seguir.
  2. Forneça certificados, se os alunos tiverem frequentado uma quantidade relevante de módulos (por exemplo, 3-6), em comparação com os requisitos de competências e os objetivos de aprendizagem por si anteriormente definidos. O certificado deve conter, pelo menos, um título, os resultados da aprendizagem e como o aluno os alcançou (por exemplo, com o portfólio), bem como a duração da aprendizagem (tempo presente durante a mesma, ao qual se acrescenta, se for caso disso, a aprendizagem autónoma, antes ou após o seminário/workshop), além de informações sobre o emissor do certificado. Inclua igualmente uma referência ao projeto LEK-AE e a esta publicação.
  3. Dado que os distintivos do tipo Open Badges (https://openbadges.org) estão atualmente a crescer em popularidade e aceitação, poderá considerar a emissão destes distintivos como um registo do desempenho de aprendizagem, disponível em formato digital. Isso aplica-se a uma parte (por exemplo, tarefas de microaprendizagem), ou a todos os módulos de formação. Neste caso, é necessária a mesma preparação, como se estivesse a emitir um certificado. Ou seja, é necessário que os alunos recolham e forneçam documentação. Além disso, deverá descrever os resultados de aprendizagem, ou as competências adquiridas, em cada módulo representado por um distintivo. Use a descrição dos objetivos fornecida no currículo para descrever as competências.

 

 

Seminário modular:
«Relações públicas e jornalismo para educadores de adultos»

 

Este currículo constitui uma estrutura com um conjunto de módulos, que permitem planear e dar formação a educadores de adultos interessados em publicar e chamar a atenção para o ensino e aprendizagem de adultos, usando para tal os meios de comunicação social e, especialmente, os meios de comunicação social online.

Os módulos podem ser selecionados, com base em determinados objetivos, no conhecimento prévio dos alunos, etc. No seu conjunto, os módulos integram-se uns nos outros, embora apenas alguns deles sejam usados e combinados para um grupo-alvo específico. Foram concebidos, tendo em mente o modelo clássico de seminário ou workshop. No entanto, alguns módulos podem também ser usados para ações de formação no local de trabalho, ou como webinars no âmbito de uma videoconferência.

Estrutura do seminário

Tamanho do grupo: até 16 participantes

Requisitos para os participantes: Os formandos deverão ter conhecimentos sobre educação de adultos em geral e sobre a sua própria área profissional, no ramo da aprendizagem de adultos. Deverão, igualmente, ter alguma experiência básica em redação de textos jornalísticos e/ou de RP.

Duração: Cada um dos módulos foi concebido para durar de 3 a 4 horas. A quantidade de tempo necessário é adaptável, de acordo com o conhecimento prévio dos participantes e os objetivos específicos. Deverão ser programados intervalos de forma adequada, de acordo com o contexto individual.

Certificação: Se pretender emitir um certificado, tenha em mente as recomendações feitas na secção anterior «Acerca do currículo».

 

Cada um dos módulos é descrito da forma habitual, incluindo a descrição do tempo e dos materiais necessários, bem como dos métodos, atividades, e objetivos. Os códigos das atividades referem-se à secção«Materiais e dicas para os formadores», que se encontra no apêndice. Nessa secção, o formador encontra dicas e links para cada uma das atividades.

 

Módulos

1.) «Valor da notícia» jornalística
O que torna os artigos relevantes para os leitores?
2.) Recolha de informações relevantes
Onde e como posso reunir as informações necessárias para transmitir a mensagem?
3.) A escrita enquanto processo de construção
Entre a realidade, os estereótipos e as RP – da perceção à descrição da realidade
Seleção e estrutura da informação (informação importante e interessante versus informação aborrecida) e ideias concretas para histórias. Plataformas de informação e meios de comunicação social no âmbito da educação de adultos, entrevistas como fonte de informação (realização de entrevistas, transcrição e redação de texto). Valores e atitudes no jornalismo, construtivismo e a relação entre verdade, realidade, objetividade e subjetividade
4.) Usar os meios de comunicação social online e escrever para esses meios

Como proceder em edições de autor e publicações via Internet

5.) Tornar a educação de adultos mais visível nos meios de comunicação social

 

Onde e como

6.) Escrita de bons textos de RP

Como descrever a educação de adultos para aqueles que quero que se interessem sobre esse tema

Uso pessoal dos meios de comunicação social, meios online versus imprensa escrita, requisitos para a escrita para os meios de comunicação social online Meios de comunicação social (online) na Europa sobre educação de adultos, escrita de textos jornalísticos, especialmente manchetes e teasers/antevisões Concentração em factos e conteúdo, criatividade e humor em textos, organização do trabalho de RP
Complemento: Transferência e avaliação
Entrar em ação de volta a casa/de volta ao trabalho, reflexão e avaliação sobre o processo e os resultados de aprendizagem.